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Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire. Lécrit et loral réflexifs

Jean-Charles Chabanne

Lobjectif de ce travail est de faire un état des lieux des recherches orientées vers lanalyse du lien entre lactivité des élèves de classes primaires et secondaires, et leurs pratiques langagières écrites et orales. En effet, pour les auteurs, le langage ne constitue pas seulement un moyen denregistrer et de communiquer les résultats du travail de la pensée, mais une de ses fonctions essentielles est de rendre possible cette activité même, de lui permettre de se développer, de sintensifier et de sorganiser. Faire parler, faire écrire, dans la classe, cest avant tout mettre les élèves en activité de manière particulièrement intense, leur permettre de réfléchir, mais aussi dapprendre plus efficacement et parallèlement de se construire comme sujets scolaires. Toutefois, dans cette perspective, toutes les tâches décriture ou toutes les formes dinteraction ne sont pas dune égale efficacité. Les contributions analysent quelques-unes des conditions qui font que les pratiques langagières scolaires peuvent être inégalement réflexives . Elles éclairent, de ce point de vue, le rôle que peuvent jouer les décisions de lenseignant, sa manière de concevoir les consignes et détayer lactivité par ses interventions. Elles illustrent aussi, par de nombreux exemples, de la liste au portfolio, des écrits intermédiaires à la lecture-feuilleton, quelques-uns des dispositifs pédagogiques et didactiques qui visent à faire écrire et parler pour penser et pour apprendre, appliqués à des objectifs aussi divers, entre autres, que la lecture littéraire, léducation civique, lenseignement scientifique ou la formation denseignants.

Copier Chabanne Jean-Charles, Bucheton Dominique, Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire. L'écrit et l'oral réflexifs. Presses Universitaires de France, « Education et formation / L'Éducateur », 2002, 264 pages.

5.13 MB Taille du fichier
9782130528760 ISBN
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Sofya Voigtuh

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Mattio Müllers

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